Άρθρα

Πρόβλεψη καιρού: Χιόνια και κρύο την Πρωτοχρονιά

Οι τελευταίες ημέρες ήταν αρκετά κρύες για την χώρα μας και όπως όλα δείχνουν το σκηνικό του καιρού με τις χιονοπτώσεις, τις καταιγίδες και τις χαμηλές θερμοκρασίες θα συνεχιστεί.

Η χθεσινή νύχτα ήταν η πιο κρύα του παρόντος βροχομετρικού έτους που άρχισε την 1η Οκτωβρίου, δηλαδή του φετινού χειμώνα, και ο Δεκέμβριος είναι ο τέταρτος πιο βροχερός Δεκέμβριος των τελευταίων 15 χρόνων, δήλωσε στο Κυπριακό Πρακτορείο Ειδήσεων(ΚΥΠΕ) ο Διευθυντής της Μετεωρολογικής Υπηρεσίας, Κλεάνθης Νικολαΐδης.

Απόψε η νύχτα θα είναι επίσης ψυχρή, με τις μέσες θερμοκρασίες να είναι λίγο πιο πάνω από τις χθεσινές, ωστόσο ο κ. Νικολαΐδης επέστησε την προσοχή.

Χθες βράδυ στην πλατεία Τροόδους η ελάχιστη θερμοκρασία ήταν 3 βαθμοί κάτω από το μηδέν και στον Όλυμπο κατέβηκε στους -5, είπε, κάνοντας ειδική αναφορά στον παγετό που σχηματίστηκε λόγω των καιρικών συνθηκών σε αρκετά σημεία των ορεινών περιοχών.

Σήμερα θα είναι θερμότερη η μέρα σε σχέση με τις χθεσινές θερμοκρασίες, όμως και πάλι χαμηλότερες των μέσων τιμών των κανονικών, σύμφωνα με τον Διευθυντή της Μετεωρολογικής Υπηρεσίας. Στο εσωτερικό, είπε, οι θερμοκρασίες θα φτάσουν στους 13, τα παράλια τους 17 και στα υψηλότερα ορεινά η μέγιστη θερμοκρασία δεν θα ξεπεράσει τους 2 βαθμούς Κελσίου.

Ερωτηθείς σχετικά, είπε ότι σήμερα και απόψε δεν αναμένεται νέα χιονόπτωση. Η νύχτα απόψε θα είναι «νύχτα ακτινοβολίας» δήλωσε ο κ. Νικολαΐδης επικαλούμενος τον όρο που χρησιμοποιούν στη μετεωρολογία, με τις θερμοκρασίες να πέφτουν στους 3 βαθμούς στο εσωτερικό, γύρω στους 7 στα παράλια και στους -3 στα ορεινά. «Με αυτές τις θερμοκρασίες είναι πολύ πιθανό εκεί που οι δρόμοι είναι βρεγμένοι να έχουμε παγετό και χρειάζεται προσοχή», τόνισε.

Το κύμα κακοκαιρίας που επηρέασε την Κύπρο χθες και προχθές, ανέφερε, είναι αυτό που ήρθε από τη βόρειο θάλασσα, επηρέασε τη Βαλκανική χερσόνησο και την Ελλάδα και κινήθηκε ανατολικότερα, ενώ η μάζα του συστήματος, όπως είπε, ήταν στην περιοχή της Μικράς Ασίας.

Πιθανόν «λευκή» Πρωτοχρονιά

Χιονόπτωση στις υψηλότερες ορεινές περιοχές, πιθανόν να έχουμε αύριο Σάββατο, την Κυριακή και τη Δευτέρα, με το τοπίο την Πρωτοχρονιά να είναι σχετικά χειμερινό «με ψιλόβροχο και χιόνι ή χιονόνερο», ανέφερε ο Κλεάνθης Νικολαΐδης.

Σημείωσε πάντως ότι χιονόπτωση στην περιοχή της Λευκωσίας δεν προβλέπεται.

«Εξαιρετικότατος» ο Δεκέμβρης σε βροχές

Κληθείς να σχολιάσει εάν με βάση την εμπειρία του έχουμε βαρύ, μέτριο ή ελαφρύ χειμώνα από τον πρώτο μήνα της εποχής, ο Διευθυντής της Μετεωρολογικής είπε ότι έχουμε έναν «εξαιρετικότατο» Δεκέμβρη, που είναι ο τέταρτος πιο βροχερός την τελευταία 15ετία.

Ο πιο βροχερός Δεκέμβριος, εξήγησε, ήταν το 2012 με 209 χιλιοστά βροχής ενώ ο τρέχων Δεκέμβριος του 2018 με πέραν των 140 χιλιοστών βροχής είναι ο τέταρτος.

Απαντώντας σε ερώτηση για το πότε έρχονται συνήθως τα πρώτα χιόνια, ο κ. Νικολαΐδης είπε κλιματολογικά έχουν καταγραφεί παλιότερα πρώτες μέρες χιονιού μέσα στον Οκτώβριο, αλλά οι περισσότερες πρώτες χιονοπτώσεις καταγράφονται συνήθως Δεκέμβριο.

«Στην εποχική πρόβλεψη είμαστε έξω»

Ο Διευθυντής της Μετεωρολογικής Υπηρεσίας είπε ότι η υπηρεσία κάνει και εποχικές προβλέψεις και για τον φετινό χειμώνα «είμαστε έξω. Η εποχική πρόβλεψη έλεγε ότι θα έχουμε έναν σχετικά ξηρό Δεκέμβριο, ενώ δεν ήταν τέτοιος».

Στην ιστοσελίδα της Μετεωρολογικής Υπηρεσίας υπάρχει, είπε, ειδική αναφορά στο ότι παρά τα αριθμητικά κλιματικά μοντέλα που προέβλεπαν έναν σχετικά ξηρό χειμώνα, εντούτοις ο Δεκέμβριος είναι εξαιρετικός.

Ερωτηθείς εάν και ο Ιανουάριος θα είναι όπως ο Δεκέμβριος, ο κ. Νικολαΐδης απάντησε ότι «κανείς δεν μπορεί να ξέρει. Η κλιματική πρόβλεψη είναι πάρα, μα πάρα πολύ επιρρεπής, εξαρτάται από πλήθος παραγόντων». Υπάρχουν, συμπλήρωσε, κάποιες προβλέψεις ότι και ο Ιανουάριος θα είναι βροχερός, ενώ υπάρχουν και κάποιες ανανεωμένες προβλέψεις για ξηρό μήνα. «Ίδωμεν», κατέληξε.

Πέρνα το ποτάμι: Το απόλυτο παιχνίδι για να εκτονώνονται τα παιδιά μέσα στο σπίτι!

Οι σχολικές διακοπές είναι πλέον εδώ και όσες βόλτες σε πάρκα και παιδότοπους κι αν έχετε προγραμματίσει αυτές τις μέρες, αναπόφευκτα αναρωτιέστε: τι θα κάνουν τα παιδιά τις ώρες που θα μένουν στο σπίτι; Θα… αφηνιάσουν;

Θα διαβάσετε παραμύθια, θα δείτε κάποιες ταινίες, θα ακούσετε μουσική, αλλά ξέρετε ότι τα παιδιά βαριούνται εύκολα και όσα βιβλία και ταινίες και αν δουν, υπάρχουν στιγμές που η ενέργειά τους… “χτυπάει κόκκινο” και πρεπει κάπως να εκτονωθεί.

Το παιχνίδι λέγεται «πέρνα το ποτάμι» και το καλό είναι, ότι μπορείτε να το παίξετε και μέσα και έξω από το σπίτι.

Τι θα χρειαστείτε

Δυο μακριά κομμάτια ξύλου ή δυο μεγάλα κομμάτια κορδέλας ή ταινίας

Πώς θα το παίξετε

Το παιχνίδι ξεκινά όταν τοποθετήσετε τα δυο ξύλα ή τις κορδέλες παράλληλα πάνω στο πάτωμα. Αυτό είναι το «ποτάμι». Εξιστορήστε στα παιδιά το σενάριο της ιστορίας σας – μπορεί να είστε εξερευνητές στο δάσος ή να ψάχνετε για κάποιον μέσα σε μια μεγάλη πόλη και ξεκινήστε το παιχνίδι.

Στη διαδρομή της αναζήτησης οι εξερευνητές βρέθηκαν μπροστά σε ένα ποτάμι – τα δυο ξυλάκια – και πρέπει να το περάσουν.

Τα παιδιά, λοιπόν, στο σημείο αυτό στέκονται μπροστά στο ένα ξύλο και πρέπει να περάσουν απέναντι χωρίς να «βραχούν». Πώς θα το κάνουν αυτό; Φυσικά, με άλματα! Όποιο παιδί καταφέρει να περάσει στην απέναντι «όχθη», όταν έρθει η σειρά του, οδεύει προς το θησαυρό και την νίκη. Όποιο παιδί όμως πατήσει πάνω στο ξύλο ή μέσα στον χώρο που υπάρχει ανάμεσα στα δυο ξύλα τότε γυρίζει πίσω.

Για να δυσκολεύει λίγο το επίπεδο, ειδικά αν τα παιδιά σας είναι λίγο μεγαλύτερα σε ηλικία, μπορείτε, αφού όλα τα παιδιά περάσουν το πρώτο στάδιο, να τραβάτε το ένα ξύλο μακρύτερα από το άλλο ή να αυξάνετε τον αριθμό των «ποταμών».

Η ιστορία μπορεί να τραβήξει όσο μακριά θέλετε. Νικητής είναι αυτός που καταφέρνει να περάσει όλα τα «ποτάμια», ενώ ο «θησαυρός» μπορεί να είναι λιχουδιές και γλυκά για όλα τα μικρά που συμμετείχαν.

Το «πέρνα το ποτάμι» είναι ένα αρκετά δημοφιλές παιχνίδι, το οποίο αναπτύσσει φυσικές δεξιότητες των παιδιών, εξάπτει τη φαντασία τους και –ευτυχώς για τους γονείς – εξαντλεί την ενέργεια τους!

πηγή: fatherly.com

Τα 9 πιο σημαντικά σημεία του Ενιαίου Σχεδίου Αξιολόγησης Μαθητή

Με φιλοσοφία του την αντισταθμιστική λειτουργία που θα πρέπει να έχει η Εκπαίδευση, παραδόθηκε πριν λίγες μέρες το Ενιαίο Σχέδιο Αξιολόγησης Μαθητή στον Υπουργό Παιδείας και τους αρμόδιους φορείς.

Το σχέδιο θεμελιώνεται στην αντισταθμιστική λειτουργία που πρέπει να έχει η Εκπαίδευση, δηλαδή να μην αποτυπώνει απλά και μόνο που βρίσκεται ο μαθητής και τι έχει επιτύχει, αλλά να είναι σε θέση να επισημαίνει συγκεκριμένες αδυναμίες και τρόπους βελτίωσης του.

Στην ουσία του, είναι ένα πολυδιάστατο σύστημα αξιολόγησης το οποίο μπορεί να πληροφορήσει για διάγνωση, ανατροφοδότηση, ενίσχυση και τελική συγκριτική αξιολόγηση των μαθητών καθώς και για αναβάθμιση της διδασκαλίας και μάθησης.

Στο προτεινόμενο Σύστημα Αξιολόγησης δίνεται έμφαση στην προφορική αξιολόγηση, η οποία αναλύεται σε μορφές και εργαλεία και γίνεται με άλλα μέσα πέραν της γραπτής αξιολόγησης με δοκίμια και τελικές εξετάσεις.

Σε αυτά περιλαμβάνεται η παρακολούθηση και αποτίμηση της αποτελεσματικής συμμετοχής του/της μαθητή/μαθήτριας στο καθημερινό μάθημα, η πρόοδος που επιτυγχάνει στην επίλυση των ασκήσεων στην τάξη, οι απαντήσεις σε προφορικές ερωτήσεις, η ανταπόκριση στην κατ’ οίκον εργασία, με έμφαση στη διαδικασία της μάθησης και όχι στο τελικό αποτέλεσμα που μπορεί να αντιγραφεί από οποιονδήποτε, η αξιολόγηση των εργασιών project και οι δημιουργικές εργασίες.

Ως ασφαλιστική δικλίδα για την αντικειμενική αξιολόγηση της προφορικής επίδοσης είναι η αξιολόγηση μέσα από πολλαπλές πηγές και με διαφορετικά κριτήρια και εργαλεία.

Ως ενδεικτικές μορφές αξιολόγησης της προφορικής επίδοσης προτείνονται:

1. Κατ’ οίκον εργασίες

Σύμφωνα με την εκπαιδευτική έρευνα, η κατ’ οίκον εργασία είναι θετικά συνδεδεμένη με τη βελτίωση της επίδοσης των μαθητών/μαθητριών, εφόσον η έμφαση τόσο κατά την εργασία στο σπίτι όσο και κατά τη συζήτησή της στην τάξη, πριν και μετά την εκπόνησή της, δίνεται στη διαδικασία μάθησης και όχι σε αυτό καθεαυτό το αποτέλεσμα.

Τη σημασία της κατ’ οίκον εργασίας αναδεικνύουν αρκετές ερευνητικές εργασίες, όπως και η τελευταία έρευνα του ΚΕΕΑ (2018) για τους μαθητές με κίνδυνο αναλφαβητισμού. Η κατ’ οίκον εργασία, επίσης, είναι σήμερα ουσιαστικό εργαλείο διαφοροποίησης, δεδομένου ότι χρησιμοποιείται ως ένας από τους τρόπους ενίσχυσης των αδυναμιών των μαθητών/μαθητριών, αλλά και των ταλέντων τους, με δραστηριότητες οι οποίες συμβάλλουν στη βελτίωσή τους, αλλά και στην αύξηση του χρόνου εμπέδωσης, ο οποίος είναι διαφορετικός για κάθε μαθήτρια/μαθητή.

Έχει τεθεί το θέμα της ποσότητας της κατ’ οίκον εργασίας, η οποία δεν πρέπει να είναι δυσβάστακτη για τους/τις μαθητές/μαθήτριες με πέντε, κατά μέσο όρο, διαφορετικά μαθήματα κάθε μέρα, όπως και το θέμα του χρόνου που αφιερώνεται σε αυτή. Πριν δοθεί απάντηση στα θέματα χρόνου και ποσότητας πρέπει να είναι ξεκάθαρο στον/την εκπαιδευτικό και τον/τη μαθητή/μαθήτρια ότι η κατ’ οίκον εργασία δεν «γίνεται για να γίνει» ούτε ανατίθεται επειδή «πρέπει» να ανατεθεί. Εξυπηρετεί συγκεκριμένο σκοπό, την εμπέδωση των εμφάσεων του μαθήματος ημέρας και την ενασχόληση μαθητών/μαθητριών με θέματα στα οποία παρουσιάζουν διαγνωσμένες αδυναμίες/προαπαιτούμενη γνώση για περαιτέρω μάθηση. Επίσης, μπορεί να έχει τη μορφή περαιτέρω εμβάθυνσης και σύνθεσης για μαθητές/μαθήτριες με υψηλή επίδοση και ιδιαίτερο ενδιαφέρον για το συγκεκριμένο μάθημα.

Αυτό δεν σημαίνει ότι τιμωρούμε κάποιους μαθητές με κατ’ οίκον εργασία, αλλά ότι πρέπει να ιεραρχούμε την κατ’ οίκον εργασία με τρόπο που όλοι να επωφελούνται, αφήνοντας ως προαιρετικές κάποιες δραστηριότητες, οι οποίες οδηγούν πέρα από τον σκοπό του συγκεκριμένου μαθήματος, όπως είναι η πρακτική για τη διαφοροποιημένη κατ’ οίκον εργασία σε όλα τα επίπεδα ετοιμότητας των μαθητών μιας τάξης.

Σε καμιά περίπτωση η κατ’ οίκον εργασία δεν δίνεται για να συμπληρωθεί εκείνο που δεν «προλάβαμε» να διδάξουμε. Όσον αφορά τον χρόνο ενασχόλησης του μαθητή, αυτός διαφοροποιείται ανάλογα με την ηλικία και τις ανάγκες του/της κάθε μαθητή/μαθήτριας.

Σημαντικότερη, όμως, πτυχή της κατ’ οίκον εργασίας είναι η προετοιμασία των μαθητών/μαθητριών γι’ αυτήν και ο τρόπος διόρθωσής της. Κάτω από αυτή την προοπτική, η αξιολόγησή της γίνεται με εναλλακτικούς τρόπους και όχι, αποκλειστικά, με ανακοίνωση του αποτελέσματος ή επίλυση στον πίνακα. Ως εναλλακτικοί τρόποι προτείνονται:

– Εξέταση της κατ’ οίκον εργασίας με επίλυση νέας άσκησης, με τις ίδιες διαδικασίες αλλά με νέα δεδομένα
– Ετεροαξιολόγηση μεταξύ των μαθητών/μαθητριών, ανά δύο, για το «πώς σκέφτομαι» για την εκπόνηση της εργασίας
– Καταγραφή από τη/τον μαθήτρια/μαθητή την ώρα που εργάζεται στο σπίτι των δυσκολιών και αποριών που αντιμετωπίζει και επεξεργασία όλων των δυσκολιών στην αίθουσα διδασκαλίας.

Η ποιότητα των δραστηριοτήτων που καλούνται να διεκπεραιώσουν οι μαθητές/μαθήτριες είναι βασικός παράγοντας για αποτελεσματική μάθηση. Η οποιαδήποτε κατ’ οίκον εργασία πρέπει να είναι δημιουργικό συμπλήρωμα της εργασίας που γίνεται στην τάξη, αφού η βασική εργασία που οδηγεί στη μάθηση πρέπει να γίνεται μέσα στην τάξη. Ανεξάρτητα από τη σημασία που μπορούμε να αποδώσουμε στην κατ’ οίκον εργασία σε σχέση με τη διαδικασία της μάθησης, αυτή θα πρέπει να αξιολογείται, αφού θεωρούμε την αξιολόγηση ως αναπόσπαστο μέρος της διδασκαλίας.

Για να διαδραματίζουν οι εργασίες αυτές θετικό ρόλο, πρέπει να πληρούν προϋποθέσεις ποιότητας και διδασκαλίας σε τάξεις μικτής ετοιμότητας:

– Να μη στηρίζονται στη συνεχή βοήθεια άλλων, για να ολοκληρωθούν.
– Να είναι προσεκτικά διαβαθμισμένες και να ανταποκρίνονται στις ικανότητες, τα ενδιαφέροντα, τα μέσα και το χρόνο των μαθητών/μαθητριών.
– Να συμβάλλουν στην εμπέδωση και εφαρμογή όσων έχουν διδαχθεί.
– Να καλλιεργούν την αυτενέργεια και την πρωτοβουλία των μαθητών/μαθητριών.
– Να στηρίζονται για την ολοκλήρωσή τους σε διαδικασίες οι οποίες έχουν γίνει πλήρως κατανοητές από όλους τους/τις μαθητές/μαθήτριες, πριν φύγουν από την τάξη.
– Να έχουν διατυπωθεί, με τη συζήτηση στην τάξη και τη συμμετοχή των μαθητών/μαθητριών, τα κριτήρια αξιολόγησης της εργασίας.

Μια εργασία που δεν ελέγχεται από τον/τη διδάσκοντα/διδάσκουσα ισοδυναμεί, πολλές φορές, με εργασία που δεν έγινε, γιατί ούτε τα λάθη διορθώνονται ούτε παρέχεται στον μαθητή η επιβράβευση που αποτελεί βασικό κίνητρο ενίσχυσης της προσπάθειάς του. Ακόμη, η αξιολόγηση της εργασίας στο σπίτι μάς βοηθά να συγκεντρώσουμε πληροφορίες για τον βαθμό στον οποίο οι βραχυπρόθεσμοι στόχοι της διδασκαλίας έχουν επιτευχθεί και επομένως αποτελεί μέρος της αυτοαξιολόγησης του/της εκπαιδευτικού.

Είναι αυτονόητο ότι ο χρόνος εργασίας των μαθητών/μαθητριών στο σπίτι δεν πρέπει να επιβαρύνει την ικανότητα και διάθεσή τους να εργαστούν.

2.Γραπτές βαθμολογητέες ασκήσεις στην τάξη βάσει των Δεικτών Επάρκειας/ Επιτυχίας (Γνώσεων, Δεξιοτήτων, Ικανοτήτων).

Οι ασκήσεις/δραστηριότητες πρέπει να είναι σύντομες, ως προς τον χρόνο και το περιεχόμενο ύλης, προειδοποιημένες και περιορισμένες στον αριθμό. Λειτουργούν ως συντρέχουσα αξιολόγηση και είναι μέσο ανατροφοδότησης εκπαιδευτικού και μαθητριών/μαθητών για τα αποτελέσματα της διδασκαλίας και της μάθησης.

3. Πρότζεκτ – Ατομική ή Συνεργατική Εργασία

Είναι στη διακριτική ευχέρεια των εκπαιδευτικών, όπως ισχύει και για όλες τις προτεινόμενες, ενδεικτικές, μορφές προφορικής αξιολόγησης ο τρόπος με τον οποίον τα πρότζεκτ θα αξιοποιηθούν στη διδακτική πράξη. Τονίζεται ότι σε κάθε μαθητή/μαθήτρια δεν πρέπει να ανατίθενται περισσότερα από ένα-δύο πρότζεκτ ανά τετράμηνο και ότι προϋπόθεση αλλά και αποτέλεσμα ανάληψης πρότζεκτ είναι η ανάπτυξη δεξιοτήτων. Αυτό σημαίνει ότι οι διδάσκοντες/διδάσκουσες, ανά τάξη, θα πρέπει να συντονίζονται για την ανάθεσή τους.

Η συνεργασία ειδικοτήτων για την ανάθεση διεπιστημονικών και διαθεματικών πρότζεκτ πρέπει να ενθαρρύνεται.

4. Συμμετοχή του/της μαθητή/μαθήτριας στις καθημερινές εργασίες του μαθήματος

Οι εκπαιδευτικοί αξιολογούν την ενεργή συμμετοχή, το ενδιαφέρον και την προσφορά του/της μαθητή/μαθήτριας σε καθημερινή βάση μέσα στην τάξη, όπως τις δεξιότητες παρουσίασης των εργασιών τους, τη συνεργατικότητα και τη συμβολή τους στο εποικοδομητικό κλίμα εργασίας στην τάξη.

5. Παιγνίδι ερωτήσεων και απαντήσεων (quiz)

Δίνονται διάφορες ερωτήσεις στις βασικές εμφάσεις του μαθήματος που οδηγούν στα προσδοκώμενα αποτελέσματα. Ο σκοπός των ερωτήσεων είναι να βοηθήσουν εκπαιδευτικούς και μαθητές να αξιολογούν τη μάθηση που έχει επιτευχθεί, ούτως ώστε να μπορούν να την ανατροφοδοτούν.

6. Δραστηριότητες αυτοαξιολόγησης και ετεροαξιολόγησης

Οι δραστηριότητες αυτοαξιολόγησης και ετεροαξιολόγησης βοηθούν τους/τις μαθητές/μαθήτριες να κατανοήσουν τα κριτήρια αξιολόγησης και πού βρίσκεται το λάθος ή η έλλειψη αλλά και η ορθή διαδικασία προσέγγισης των διαφόρων ασκήσεων/δραστηριοτήτων. Προϋπόθεση είναι ο καθορισμός συγκεκριμένων κριτηρίων, μέσα από συζήτηση με τους/τις μαθητές/μαθήτριες. Η κατανόηση εκ μέρους των μαθητών των κριτηρίων αξιολόγησής τους είναι ένα σημαντικό βήμα για να μαθαίνουν πώς να εργάζονται και πώς να μαθαίνουν.

 

7. Δραστηριότητες εκτός της αίθουσας διδασκαλίας

Σε αντίθεση με τα διαγωνίσματα και τις εξετάσεις είναι εναλλακτικοί τρόποι και εργαλεία αυθεντικής αξιολόγησης, οι οποίοι επιτελούνται σε ευκαιριακό χρόνο ή «χωρίς καθορισμένο χρόνο», σε όλη τη διάρκεια του τετραμήνου/ σχολικού έτους και περιλαμβάνουν, για παράδειγμα: ιδιαίτερες επιδόσεις και δραστηριοποίηση μαθητριών/μαθητών σε σχολικές δραστηριότητες, σε ενδοσχολικούς ή/και εξωσχολικούς διαγωνισμούς και εκδηλώσεις, ατομικές δημιουργικές εργασίες.

Η ανάπτυξη δεξιοτήτων αναζήτησης, αξιολόγησης και χρήσης πληροφοριών, η αποτίμηση της δημιουργικής ενασχόλησης των μαθητών/μαθητριών με συμμετοχή σε θέατρο, τέχνη, αθλητικές και μουσικές εκδηλώσεις, σε εκθέσεις και διαγωνισμούς, σε ενδοσχολικές και εξωσχολικές δραστηριότητες και σε δράσεις εθελοντικής κοινωνικής προσφοράς είναι σημαντικές τόσο για την ανάπτυξη των μαθητών/μαθητριών όσο και για τη δημιουργία κινήτρων.

Οι εκδηλώσεις Δημιουργικότητας, Δράσης και Κοινωνικής Προσφοράς, οι οποίες συμπίπτουν με τα αναφερόμενα στην προηγούμενη παράγραφο, μπορούν να περιλαμβάνονται στον Προσωπικό Φάκελο Επιτευγμάτων των μαθητών (portfolio), να συνυπολογίζονται στον προφορικό βαθμό και να αξιολογούνται, με τον καθορισμό κριτηρίων και ανάλογης κλίμακας βαθμολόγησης. Τα κριτήρια καθορίζονται με τη συμμετοχή εκπαιδευτικών και μαθητών/μαθητριών και ανακοινώνονται από την αρχή της σχολικής χρονιάς.

Ο Προσωπικός Φάκελος Επιτευγμάτων είναι εργαλείο αυτοαξιολόγησης, ο οποίος συμβάλλει και στη συνολική, εκ μέρους των εκπαιδευτικών, αποτίμηση των επιτευγμάτων των μαθητών/μαθητριών.

Γίνεται εισήγηση να εισαχθεί, σταδιακά, ο ηλεκτρονικός Προσωπικός Φάκελος Επιτευγμάτων (e-portfolio).

Επισημαίνεται ότι κύριος στόχος είναι, με την υποστήριξη του σχολείου και την παροχή ευκαιριών σε όλους τους μαθητές/μαθήτριες, να ενθαρρυνθούν όλοι να αναλάβουν ρόλους για εθελοντική προσφορά και να ασχοληθούν δημιουργικά, χωρίς αποκλεισμούς όσων δεν έχουν εκ των προτέρων την ενθάρρυνση ή/και την ευχέρεια από το σπίτι.

8. Η όλη συμπεριφορά και επίδοση της/του μαθήτριας/μαθητή στα εργαστηριακά μαθήματα και στις ειδικές αίθουσες

Η ιδιαιτερότητα της Τεχνικής Εκπαίδευσης, αλλά και αρκετών μαθημάτων στη Μέση Γενική Εκπαίδευση, με την έμφαση στα εργαστηριακά μαθήματα, απαιτεί καθορισμό συγκεκριμένων κριτηρίων αξιολόγησης, η οποία θεωρείται προφορική και αφορά την εργασία του/της μαθητή/μαθήτριας στα εργαστήρια.

Τα συγκεκριμένα κριτήρια για τα εργαστηριακά μαθήματα καθορίζονται ανά ειδικότητα και βαθμίδα εκπαίδευσης και αφορούν αξιολόγηση της διαδικασίας, τον βαθμό ανταπόκρισης στις οδηγίες, η ακρίβεια των μετρήσεων, η ανάπτυξη διερευνητικής «επιστημονικής» στάσης, οι προϋποθέσεις ασφάλειας στην εργασία, η συνεργατική στάση και οι δεξιότητες συνεργασίας και επικοινωνίας, η παρουσίαση του αποτελέσματος.

9. Ιδιαίτερη πρέπει να είναι και η αντιμετώπιση της Παραγωγής Γραπτού Λόγου (Έκθεσης) στα φιλολογικά μαθήματα

Υποχρεωτικά, η Έκθεση, με βάση τον σχετικό Κανονισμό στη Μέση Εκπαίδευση, συμπεριλαμβάνεται στις μορφές προφορικής εξέτασης στο μάθημα των Νέων Ελληνικών.

 Το 60% του τελικού βαθμού θα προκύπτει από προφορική βαθμολογία

Από τις προτεινόμενες πιο πάνω μορφές προφορικής αξιολόγησης προτείνεται ο εκπαιδευτικός να χρησιμοποιεί τρεις τουλάχιστον, ανάλογα με την ιδιαιτερότητα και τις απαιτήσεις του μαθήματός

Με βάση σχετικό Κανονισμό, στο Γυμνάσιο, στο Λύκειο και στις Τεχνικές Σχολές, το 60% του τελικού βαθμού κάθε μαθητή/μαθήτριας προκύπτει από την προφορική βαθμολογία.

Τα κριτήρια αξιολόγησης όσο και η ποσόστωση στη βαθμολόγηση της προφορικής επίδοσης (η οποία, συνολικά, έχει συμπεριληφθεί για τη Μέση εκπαίδευση στους Κανονισμούς), μπορούν να διαφοροποιούνται ανάλογα με την ειδικότητα, γι’ αυτό και κρίνεται σκόπιμο αυτά να καθοριστούν κατά ειδικότητα και να κοινοποιούνται από την αρχή κάθε σχολικής χρονιάς στους μαθητές/μαθήτριες. Εννοείται ότι σε καμιά περίπτωση δεν έχουν οι γραπτές ασκήσεις τη μεγαλύτερη αξία.

 

 

Εποχικές λοιμώξεις: Ποιοι είναι επιρρεπείς σε επιπλοκές

Κάτω από τα πιο φωτεινά λαμπιόνια του χρόνου ανταλλάσσονται φιλιά, αγκαλιές και… ιοί. Επιπλέον «ξεχασμένες» λοιμώξεις ξεγελάνε με τα συμπτώματά τους και αλλεργίες «ξυπνούν», δυσκολεύοντας την ανάρρωση από το απλό κρυολόγημα.

Οι μεταβολές της θερμοκρασίας και ο συγχρωτισμός σε κλειστούς χώρους, με αφορμή τα γιορτινά καλέσματα, που είναι στο peak τους αυτές τις μέρες, ευνοούν την ανάπτυξη λοιμώξεων του αναπνευστικού (στόματος, λάρυγγα, πνευμόνων), οι οποίες αρκετές φορές μπορεί να έχουν επιπλοκές.

Πιο ευάλωτα είναι τα μικρά παιδιά, τα οποία έχουν αδύναμο ανοσοποιητικό και οι ηλικιωμένοι, που συχνά πάσχουν από χρόνια προβλήματα υγείας, που εξασθενούν τον οργανισμό τους και επιβαρύνουν την αναπνευστική τους λειτουργία.

Και παρόλο που τα μέτρα προφύλαξης είναι λίγο πολύ γνωστά, συχνά δεν επαρκούν για να θωρακίσουν τον οργανισμό.

Η Δρ. Ανατολή Παταρίδου, MD, χειρουργός ωτορινολαρυγγολόγος κεφαλής & τραχήλου, παιδο-ΩΡΛ, επιστημονική συνεργάτης του νοσοκομείου ΥΓΕΙΑ-ΜΗΤΕΡΑ (www.pataridou.gr), επισημαίνει, πάντως, ότι το μπούκωμα, ο βήχας και ο πονόλαιμος δεν σημαίνουν απαραίτητα ίωση.

«Είναι πολύ πιθανό, λόγω του ότι ο καιρός ήταν μέχρι τώρα ήπιος για την εποχή, κάποιος να έχει μία λαρυγγίτιδα, λόγω της παρατεταμένης κατανάλωσης κρύων ροφημάτων ή λόγω της κατάχρησης αλκοόλ και της αυξημένης έκθεσης στον καπνό, για παράδειγμα. Επομένως, αν εμφανιστούν ύποπτα συμπτώματα, το άτομο πρέπει να αποφύγει να κάνει μόνο του διάγνωση ή να σπεύσει να πάρει αντιβιοτικά χωρίς συνταγή γιατρού. Αυτό που πρέπει να κάνει – αν η διάρκεια των συμπτωμάτων είναι πάνω από τρεις ημέρες και, μάλιστα, υπάρχει επιδείνωση – είναι να απευθυνθεί στον γιατρό, για να λάβει την κατάλληλη αγωγή».

Αξίζει να σημειώσουμε ότι κάποια συμπτώματα, που στην αρχή μοιάζουν με αυτά του κρυολογήματος, μπορεί να υποκρύπτουν μια έξαρση αλλεργικής ρινίτιδας, οπότε χρειάζεται εντελώς διαφορετική θεραπεία. Επιπρόσθετα, ένα κοινό κρυολόγημα μπορεί να προκαλέσει επιπλοκές από τα ιγμόρεια, τα αυτιά ή και τους βρόγχους και να χρειαστεί πιο ειδική αγωγή.

«Ο ωτορινολαρυγγολόγος, ως ειδικός στο ανώτερο αναπνευστικό σύστημα – το οποίο χαρακτηρίζεται από την ενδοεπικοινωνία των οργάνων του – μπορεί, κάνοντας ενδοσκοπικό έλεγχο με τα σύγχρονα εύκαμπτα ή άκαμπτα ενδοσκόπια, να αποκομίσει μια σαφή εικόνα και να χορηγήσει την κατάλληλη θεραπεία», τονίζει η Δρ. Παταρίδου.

Κίνδυνος πιθανών επιπλοκών

Τον μεγαλύτερο κίνδυνο για επιπλοκές αντιμετωπίζουν ασθενείς με στραβό ρινικό διάφραγμα, χρόνια ρινίτιδα, ιγμορίτιδα, πολύποδες ή άσθμα. Αυτός είναι ένας, ακόμη, λόγος, που δεν πρέπει να αμελούνται τα προβλήματα της μύτης, αλλά να αντιμετωπίζονται με τις κατάλληλες μεθόδους.

Όπως εξηγεί η χειρουργός ωτορινολαρυγγολόγος κεφαλής & τραχήλου, παιδο-ΩΡΛ, εάν απαιτείται χειρουργική αντιμετώπιση, μπορεί να γίνει με τις νέες, ενδοσκοπικές τεχνικές με τη χρήση κάμερας και πλοήγησης (navigation), που προσφέρουν ανώδυνη μετεγχειρητική επούλωση και άμεση επιστροφή στις καθημερινές δραστηριότητες.

Όσον αφορά στα παιδιά τώρα, είναι σημαντικό οι γονείς να είναι σε εγρήγορση, στην περίπτωση που μια ίωση επιμένει πάνω από τρεις μέρες. Εάν αυτό συμβεί, είναι πολύ πιθανό να προκληθεί επιλοίμωξη στο παιδί και κάποιο απόστημα στον φάρυγγα.

Τα αποστήματα μπορεί να δημιουργηθούν, μεταξύ άλλων, από φλεγμονή των αμυγδαλών και των αδενοειδών εκβλαστήσεων (τα γνωστά κρεατάκια). Το 70% των αποστημάτων οφείλεται σε αυτή την αιτία.  Η αντιμετώπισή τους είναι πάντα χειρουργική. Στόχος είναι η λιγότερο επεμβατική τεχνική που επιτυγχάνεται με σύγχρονα μηχανήματα, όπως οι ραδιοσυχνότητες και το Laser.

Tips για προστασία από τις ιώσεις

Για να προστατευθείτε από τις ιώσεις της εποχής, η κα Παταρίδου προτείνει:

– Να βάλετε την άσκηση στη ζωή σας, τουλάχιστον τρεις φορές την εβδομάδα.

– Να τρώτε καθημερινά περισσότερα φρούτα και λαχανικά και να περιορίσετε την κατανάλωση κρέατος.

– Να κάνετε τακτικά πλύσεις στην μύτη με ειδικές συσκευές ή με φυσιολογικό ορό, σύμφωνα με τις οδηγίες του γιατρού σας, όταν υπάρχει επίμονο μπούκωμα και πολλές εκκρίσεις.

– Να διδάξετε στα παιδιά σας κάποιες βασικές κινήσεις, με τις οποίες μπορούν να προστατευτούν από τις ιώσεις στο σχολείο. Όπως να πλένουν τακτικά τα χέρια τους, να βήχουν και να φτερνίζονται στο εσωτερικό του αγκώνα τους, να μην πίνουν από τα μπουκάλια άλλων παιδιών και να αποφεύγουν να ακουμπούν το πρόσωπό τους.

– Οι ευάλωτες ομάδες του πληθυσμού (παιδιά, ηλικιωμένοι, άτομα με εξασθενημένο ανοσοποιητικό σύστημα/ανοσοκατασταλμένοι ασθενείς) πρέπει να απευθύνονται στον οικογενειακό τους γιατρό, ώστε αν υπάρχει ένδειξη να εμβολιαστούν.

«Μπορούμε να αντιδράσουμε πιο ολιστικά στην αύξηση της νοσηρότητας, με ριζικές αλλαγές στον καθημερινό τρόπο ζωής, που αφορούν στην διατροφή, στην άθληση και στη διαχείριση των γεγονότων. Και, βέβαια, να είμαστε σε ετοιμότητα, ώστε, αν κάποιο σύμπτωμα επιμένει, να πάμε κατευθείαν στον ειδικό γιατρό» καταλήγει η Δρ. Παταρίδου.

Πώς θα γίνει η εγγραφή των παιδιών σε Δημοτικά και Νηπιαγωγεία τη σχολική χρονιά 2019-2020

Η Διεύθυνση Δημοτικής Εκπαίδευσης του Υπουργείου Παιδείας και Πολιτισμού πληροφορεί τους γονείς και κηδεμόνες για όλα τα βήματα που είναι απαραίτητο να γίνουν για την εγγραφή των παιδιών σε Δημοτικά και Νηπιαγωγεία για το σχολικό έτος 2019 – 2020.

Α. Χρόνος πραγματοποίησης εγγραφής 

Οι εγγραφές παιδιών για τη σχολική χρονιά 2019-2020, στα Δημόσια Νηπιαγωγεία και σε όλες τις τάξεις των Δημόσιων Δημοτικών Σχολείων (Α΄-Στ΄), θα πραγματοποιηθούν στις 21-23 Ιανουαρίου 2019, και όχι στις 14-16 Ιανουαρίου 2019 όπως αρχικά είχε ανακοινωθεί.

Οι εγγραφές θα ολοκληρωθούν μέσα σε αυτή την περίοδο και δεν θα υπάρξει νέα περίοδος εγγραφών.

Όσοι γονείς/κηδεμόνες δεν εγγράψουν τα παιδιά τους κατά την πιο πάνω περίοδο, θα πρέπει να υποβάλουν αίτηση στο οικείο Επαρχιακό Γραφείο Παιδείας, το οποίο θα αποφασίσει για την εγγραφή στο πλησιέστερο σχολείο στο οποίο θα υπάρχει κενή θέση.

Τα Ενιαία Ολοήμερα Σχολεία (ΕΟΣ) έχουν υποχρεωτική φοίτηση μέχρι τις 15:15 ή μέχρι τις 16:00 (εκτός Τετάρτης όπου ισχύει το ωράριο 7:45 μέχρι 13:05). Ισχύει ένα μόνο ωράριο αποχώρησης και όσοι γονείς/κηδεμόνες δεν μπορούν να το τηρήσουν, θα πρέπει να αιτηθούν εγγραφή/μετεγγραφή σε άλλο σχολείο, κατά την περίοδο των  εγγραφών/ μετεγγραφών (21-23 Ιανουαρίου 2019).

Αναφορικά με τη διαδικασία εγγραφών στα Προαιρετικά Ολοήμερα Σχολεία (ΠΟΣ), θα αναρτηθεί, σύντομα, σχετική εγκύκλιος.

Β. Δικαίωμα εγγραφής

Δικαίωμα εγγραφής έχουν όλα τα παιδιά, οποιασδήποτε εθνικότητας, που διαμένουν στην Κύπρο, ανεξάρτητα από τη νόμιμη ή μη παραμονή των γονέων τους στο νησί.

Υποχρεωτικά εγγράφονται:

  • στην Προδημοτική τάξη, όσα παιδιά συμπληρώνουν τα 4 χρόνια και 10 μήνες πριν από την 1η Σεπτεμβρίου 2019, δηλαδή όσα γεννήθηκαν από την 1η Ιανουαρίου 2014 μέχρι και την 31ηΟκτωβρίου 2014.
  • στην Υποχρεωτική Προδημοτική Εκπαίδευση, όσα παιδιά συμπληρώνουν τα 4 χρόνια και 8 μήνες πριν από την 1η Σεπτεμβρίου 2019, δηλαδή όσα γεννήθηκαν από την 1η Νοεμβρίου 2014 μέχρι και την 31η Δεκεμβρίου 2014.
  • στην Α΄ τάξη, όσα παιδιά συμπληρώνουν τα 5 χρόνια και 8 μήνες πριν από την 1η Σεπτεμβρίου 2019, δηλαδή όσα γεννήθηκαν από την 1η Ιανουαρίου 2013 μέχρι και την 31η Δεκεμβρίου 2013.

Η φοίτηση στην Υποχρεωτική Δημόσια Εκπαίδευση είναι δωρεάν.

Οι γονείς/κηδεμόνες έχουν δικαίωμα να επιλέξουν να εγγράψουν τα παιδιά τους είτε σε Δημόσιο, είτε σε Κοινοτικό, είτε σε Ιδιωτικό Νηπιαγωγείο εγκεκριμένο από το Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού. Κατάλογοι των Κοινοτικών και των εγκεκριμένων Ιδιωτικών Νηπιαγωγείων είναι αναρτημένες στην ιστοσελίδα του Υπουργείου Παιδείας και Πολιτισμού (www.moec.gov.cy, Διεύθυνση Δημοτικής Εκπαίδευσης, Κατάλογοι σχολείων).

Αιτήσεις εγγραφών στα Δημόσια και Κοινοτικά Νηπιαγωγεία μπορούν να υποβάλουν και παιδιά μικρότερης ηλικίας, 3 – 48/12 χρονών, δηλαδή όσα παιδιά γεννήθηκαν από την 1η Ιανουαρίου 2015 μέχρι και την 31η Αυγούστου 2016. Τα παιδιά αυτής της ηλικίας θα εξασφαλίσουν θέση, νοουμένου ότι παραμένουν κενές θέσεις μετά την εγγραφή των παιδιών της υποχρεωτικής εκπαίδευσης. Για τη φοίτησή τους, τα παιδιά ηλικίας 3 – 48/12 χρονών καταβάλλουν μηνιαία δίδακτρα.

Γ. Εκπαιδευτικές περιφέρειες

Οι εγγραφές γίνονται με βάση την εκπαιδευτική περιφέρεια στην οποία ανήκει η κατοικία των παιδιών.

Οι αναθεωρημένες εκπαιδευτικές περιφέρειες για τη σχολική χρονιά 2019-2020 θα αναρτηθούν στο Διαδίκτυο (www.moec.gov.cy, Διεύθυνση Δημοτικής Εκπαίδευσης, Εκπαιδευτικές Περιφέρειες), πριν την έναρξη των εγγραφών/μετεγγραφών.

Επισημαίνεται ότι οι εκπαιδευτικές περιφέρειες δεν ισχύουν για τα παιδιά μικρότερης ηλικίας (3 – 48/12 χρονών) από την ηλικία υποχρεωτικής εκπαίδευσης. Διευκρινίζονται ωστόσο τα εξής:

  • Κατά την επιλογή των παιδιών που θα φοιτήσουν σε ένα νηπιαγωγείο προτεραιότητα έχουν τα παιδιά της εκπαιδευτικής περιφέρειας του νηπιαγωγείου.
  • Με τη φοίτηση των παιδιών αυτών σε νηπιαγωγείο που δεν ανήκει στην εκπαιδευτική τους περιφέρεια δεν διασφαλίζεται η συνέχιση της φοίτησής τους στο ίδιο νηπιαγωγείο κατά την έναρξη της υποχρεωτικής τους εκπαίδευσης.

Δ. Απαραίτητα πιστοποιητικά για εγγραφή

Απαραίτητα πιστοποιητικά για την εγγραφή όλων των παιδιών είναι τα ακόλουθα:

1.  Το Έντυπο ΥΠΠ 11 «Αίτηση για εγγραφή σε Δημοτικό Σχολείο ή Νηπιαγωγείο (Υποχρεωτική Προδημοτική Εκπαίδευση και Προδημοτική τάξη)» για τα παιδιά υποχρεωτικής ηλικίας (άνω των 48/12 χρονών) ή

το Έντυπο ΥΠΠ 30 «Αίτηση για εγγραφή σε Δημόσιο/Δημόσιο και Κοινοτικό Νηπιαγωγείο για τα παιδιά ηλικίας 3 – 48/12 χρονών».

Τα εν λόγω έντυπα μπορούν να εξασφαλιστούν από την ιστοσελίδα του Υ.Π.Π. (http://www.moec.gov.cy/dde/entipa.html) ή από τα οικεία Επαρχιακά Γραφεία Παιδείας.

 2. Επίσημο πιστοποιητικό γέννησης ή διαβατήριο

Για παιδιά που γεννήθηκαν:

α) στην Κύπρο, απαιτείται επίσημο Πιστοποιητικό Γέννησης

β) εκτός Κύπρου απαιτείται επίσημο Πιστοποιητικό Γέννησης από την Αρμόδια Αρχή της χώρας στην οποία γεννήθηκαν. Το Διαβατήριο γίνεται δεκτό ως επίσημο πιστοποιητικό.

Σε περίπτωση που οι γονείς/κηδεμόνες δεν έχουν οποιοδήποτε επίσημο έγγραφο μαζί τους, τα παιδιά θα πρέπει να εγγράφονται αφού σημειωθούν όλες οι πληροφορίες που απαιτούνται για τη συμπλήρωση του Μητρώου και Μαθητολογίου. Φωτοαντίγραφα των πιο πάνω εγγράφων γίνονται δεκτά, μόνο αν έχουν πιστοποιηθεί από αρμόδιο λειτουργό.

3. Δύο λογαριασμοί (σκυβάλων και ηλεκτρικού ρεύματος)

Οι γονείς πρέπει να προσκομίσουν δύο πρόσφατους λογαριασμούς σκυβάλων και ηλεκτρικού ρεύματος, που να αποδεικνύουν την οδό της κατοικίας διαμονής του παιδιού.

Σε περιπτώσεις γονέων/κηδεμόνων που:

α) ενοικιάζουν κατοικία και δεν είναι δυνατόν να προσκομίσουν λογαριασμό σκυβάλων, θα πρέπει να προσκομίσουν επιπρόσθετα από τον λογαριασμό ηλεκτρικού ρεύματος και το ενοικιαστήριο έγγραφο

β) μετοίκησαν πρόσφατα και δεν έχουν λογαριασμό σκυβάλων, θα πρέπει να προσκομιστεί η άδεια οικοδομής και πρόσφατος λογαριασμός ηλεκτρικού ρεύματος.

Επισημαίνεται ότι σε περίπτωση που τα στοιχεία/ πιστοποιητικά που θα προσκομισθούν είναι ψευδή, αυτό συνεπάγεται ποινική δίωξη για εξαπάτηση της Αρμόδιας Αρχής και ακύρωση της εγγραφής του παιδιού.

Διευκρινίζεται ότι τα παιδιά Υποχρεωτικής Προδημοτικής Εκπαίδευσης, Προδημοτικής τάξης και Α΄ τάξης που έχουν μεγαλύτερα αδέρφια τα οποία φοιτούν στο ίδιο σχολείο (Τάξεις Α΄ – Ε΄ του Δημοτικού κατά την παρούσα σχολική χρονιά), γίνονται δεκτά χωρίς βεβαίωση της διεύθυνσης κατοικίας.

4. Κατάσταση εμβολιασμού

Κατά την εγγραφή παιδιού σε Δημόσιο Δημοτικό Σχολείο για πρώτη φορά (παιδιά Α΄ τάξης και οποιασδήποτε άλλης τάξης που προέρχονται από ιδιωτικά σχολεία ή σχολεία του εξωτερικού), οι γονείς θα πρέπει να προσκομίσουν αντίγραφο της Κάρτας Εμβολιασμού ή της σχετικής σελίδας του Βιβλιαρίου Υγείας, όπου θα φαίνεται η κατάσταση εμβολιασμού του παιδιού και θα αναγράφεται το όνομά του. Αντίγραφο της Κάρτας Εμβολιασμού ή της σχετικής σελίδας του Βιβλιαρίου Υγείας θα πρέπει να προσκομιστεί, ανεξάρτητα αν έχουν γίνει τα εμβόλια ή όχι, δηλαδή, να προσκομιστεί έστω και κενή η σχετική Κάρτα/σελίδα. Παρόλο ότι είναι προτιμότερο να προσκομιστεί η Κάρτα Εμβολιασμού του παιδιού, μπορεί να γίνει αποδεκτή και η προσκόμιση σχετικής βεβαίωσης από μέρους του Παιδίατρου του παιδιού.

5. «Βεβαίωση Φοίτησης»

Κατά την εγγραφή παιδιών στην Α΄ τάξη Δημοτικού Σχολείου, απαραίτητη είναι η προσκόμιση «Βεβαίωσης φοίτησης» από εγκεκριμένο Νηπιαγωγείο.

Στην περίπτωση που διαπιστωθεί ότι ένα παιδί δεν φοιτά σε εγκεκριμένο Νηπιαγωγείο, θα πρέπει ο γονέας/κηδεμόνας αμέσωςνα εγγράψει το παιδί σε άλλο νηπιαγωγείο, το οποίο είναι εγκεκριμένο από το Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού. Το παιδί θα εγγραφεί προσωρινά στην Α΄ τάξη, μέχρι ο γονέας/κηδεμόνας να παρουσιάσει πιστοποιητικό εγγραφής του παιδιού του σε εγκεκριμένο Νηπιαγωγείο.

Επισημαίνεται ότι κατά την έναρξη της φοίτησης στην Α΄ τάξη του Δημοτικού Σχολείου, θα είναι απαραίτητη η παρουσίαση επίσημου ενδεικτικού φοίτησης στην προδημοτική τάξη από εγκεκριμένο Νηπιαγωγείο.

Ε. Μετεγγραφές

α υποβάλλονται στα κατά τόπους Επαρχιακά Γραφεία Παιδείας κατά το τριήμερο των εγγραφών, δηλαδή, 21-23 Ιανουαρίου 2019. Το έντυπο αίτησης για μετεγγραφή (ΥΠΠ 33) μπορεί να εξασφαλιστεί από την ιστοσελίδα του Υ.Π.Π. (http://www.moec.gov.cy/dde/entipa.html) ή από τα οικεία Επαρχιακά Γραφεία Παιδείας.

Για υποβολή αίτησης για μετεγγραφή απαιτούνται τα εξής:

α) εγγραφή του παιδιού στο σχολείο της εκπαιδευτικής του περιφέρειας και εξασφάλιση του εντύπου ΥΠΠ 28 «Βεβαίωση Εγγραφής σε Δημοτικό Σχολείο/Νηπιαγωγείο»

β) προσκόμιση του εντύπου ΥΠΠ28

γ) προσκόμιση του εντύπου ΥΠΠ33.

Διευκρινίζεται ότι αιτήσεις για μετεγγραφή στα οικεία Επαρχιακά Γραφεία Παιδείας υποβάλλονται μόνο από γονείς/κηδεμόνες παιδιών ηλικίας Δημοτικού, Υποχρεωτικής Προδημοτικής Εκπαίδευσης και  Προδημοτικής τάξης και όχι από γονείς/κηδεμόνες μικρότερων παιδιών (3-4 8/12  χρόνων).

Οι γονείς/κηδεμόνες θα ενημερωθούν σχετικά με την έγκριση ή απόρριψη της αίτησής τους μέχρι τις 8 Φεβρουαρίου 2019. Δεν θα υπάρξει άλλη περίοδος εξέτασης μετεγγραφών.

Προτρέπονται οι γονείς και κηδεμόνες να εγγράψουν τα παιδιά τους, όλων των τάξεων, κατά την πιο πάνω περίοδο, ώστε να γίνει έγκαιρα ο προγραμματισμός για τη στελέχωση των σχολείων.

Γερμανία: 9χρονος κάλεσε την αστυνομία επειδή… δεν του άρεσαν τα χριστουγεννιάτικα δώρα του!

Μια αστεία και συνάμα πρωτάκουστη είδηση κέντρισε το ενδιαφέρον μας τις τελευταίες ώρες και αποφασίσαμε να την μοιραστούμε μαζί σας.

Αυτές τις ημέρες όλοι περιμένουμε τα παιδιά μας να είναι χαρούμενα, γελαστά και να ανοίγουν γεμάτα αγωνία τα δώρα τους – όσα κι αν είναι αυτά. Σημασία, άλλωστε, έχει η χαρά, η ευγνωμοσύνη και η αγάπη ανάμεσα στους ανθρώπους και όχι τα υλικά αντικείμενα.

Ένας 9χρονος, όμως, από τη Γερμανία, που ίσως περίμενε με μεγαλύτερη λαχτάρα από το κανονικό τα δώρα του, πιθανότατα ξέχασε ποιο είναι το νόημα των ημερών και κάλεσε μέχρι και την αστυνομία, επειδή τα χριστουγεννιάτικα δώρα του τον… απογοήτευσαν!

Το χρονικό της υπόθεσης

Το αγόρι, που ζει στο Τσέτελ της Γερμανίας, κοντά στη Βόρεια Θάλασσα, κάλεσε εχθές (26-12) τον αριθμό έκτακτης ανάγκης της αστυνομίας και εξοργισμένος εξήγησε στους αστυνομικούς ότι δεν είχε πάρει κανένα από τα δώρα που είχε παραγγείλει για τα Χριστούγεννα.

«Οι αστυνομικοί έφθασαν και βρήκαν ένα μικρό αγόρι πολύ οργισμένο», εξήγησε εκπρόσωπος της τοπικής αστυνομίας τον οποίο επικαλείται η εφημερίδα Nordwest Zeitung.

Εκμεταλλευόμενοι το γεγονός ότι η χθεσινή ήταν μια πολύ ήρεμη μέρα, οι αστυνομικοί αποφάσισαν να παίξουν το παιχνίδι του μικρού. Εξέτασαν τον αρχικό κατάλογο, έκαναν σύγκριση με τα δώρα που έλαβε τελικά ο μικρός και συνομίλησαν με την οικογένεια. Κατάφεραν, μάλιστα, να διευθετήσουν τη διαμάχη εξηγώντας στο παιδί πως ο Άγιος Βασίλης είχε πιθανότατα μπερδέψει την παραγγελία του με αυτή ενός άλλου παιδιού.

Το αστυνομικό τμήμα του Όλντενμπουργκ, με το οποίο επικοινώνησε το Γαλλικό Πρακτορείο, δεν θέλησε να αποκαλύψει το περιεχόμενο του καταλόγου των δώρων που είχε ζητήσει το παιδί από την Άγιο Βασίλη.

Οι αργίες και τα τριήμερα του 2019 – Πότε «καθόμαστε» το νέο έτος;

Η τελευταία δημόσια αργία για το 2018 ήταν εχθές (26-12) και ήδη έχουμε αρχίσει να μετράμε αντίστροφα για την έλευση της νέας χρονιάς. Το Infokids.com.cy, λοιπόν, συγκέντρωσε και σας παρουσιάζει όλες τις αργίες του 2019, ώστε η νέα χρονιά να σας βρει απόλυτα οργανωμένους.

Τα καλά νέα είναι ότι του χρόνου, πολλές επίσημες αργίες “πέφτουν” Δευτέρα και έτσι τα τριήμερα είναι αρκετά!

Δείτε αναλυτικά τις αργίες του 2019

Πρωτοχρονιά 1 Ιανουαρίου 2019, Τρίτη

Θεοφάνεια 6 Ιανουαρίου 2019, Κυριακή

Καθαρά Δευτέρα 11 Μαρτίου 2019, Δευτέρα

Ευαγγελισμός της Θεοτόκου 25 Μαρτίου 2019, Δευτέρα

Επέτειος έναρξης απελευθερωτικού αγώνα 55-59 1η Απριλίου, Δευτέρα

Μεγάλη Παρασκευή 26 Απριλίου 2019, Παρασκευή

Μεγάλο Σάββατο 27 Απριλίου 2019, Σάββατο

Κυριακή του Πάσχα 28 Απριλίου 2019, Κυριακή

Δευτέρα του Πάσχα 29 Απριλίου 2019, Δευτέρα

Εργατική Πρωτομαγιά 1η Μαΐου 2019, Τετάρτη

Πεντηκοστή 16 Ιουνίου 2019, Κυριακή

Αγίου Πνεύματος 17 Ιουνίου 2019, Δευτέρα

Κοίμηση της Θεοτόκου 15 Αυγούστου 2019, Πέμπτη

Ημέρα Ανεξαρτησίας της Κύπρου 1 Οκτωβρίου 2019, Τρίτη

Ημέρα του «ΟΧΙ» 28 Οκτωβρίου 2019, Δευτέρα

Χριστούγεννα 25 Δεκεμβρίου 2019, Τετάρτη

Σύναξη της Θεοτόκου 26 Δεκεμβρίου 2019, Πέμπτη

Συγκινεί ο 9χρονος που νίκησε τον καρκίνο – Η απίστευτη ιστορία του (video)

O Λουκ Μπρόντμπεντ από το Γουόλσολ διαγνώστηκε με επιθετικό όγκο στον εγκέφαλο τον περασμένο Απρίλιο και χρειάστηκε να παραμείνει για νοσηλεία επί οκτώ συνεχόμενους μήνες στο νοσοκομείο μέχρι να του ανακοινωθεί λίγες μέρες πριν τα Χριστούγεννα, ότι είχε νικήσει οριστικά την ασθένεια.

Ρίγη συγκίνησης, λοιπόν, προκαλεί η δημοσιοποίηση ενός βίντεο, με τον 9χρονο από τη Μεγάλη Βρετανία να περπατάει μέσα σε αποθέωση στους διαδρόμους του νοσοκομείου στο οποίο νοσηλευόταν επί οκτώ μήνες, παλεύοντας με μία σπάνια κι επικίνδυνη μορφή καρκίνου στον εγκέφαλο.

Την τελευταία ημέρα παραμονής του στο νοσοκομείο, δεκάδες γιατροί, συγγενείς και νοσοκόμες του ιδρύματος στάθηκαν στις άκρες των διαδρόμων, καταχειροκροτώντας τον θριαμβευτή Λουκ, ο οποίος χτύπησε χαρμόσυνα ένα καμπανάκι, σηματοδοτώντας το ξεκίνημα της νέα του ζωής.

Το βίντεο τραβήχθηκε στις 18 Δεκεμβρίου, από μέλος του προσωπικού του νοσοκομείου, ενώ γιατροί και νοσηλευτές είχαν μόνο καλές κουβέντες να πουν για το θάρρος και την αποφασιστικότητα του μαχητή Λουκ.

Δείτε το συγκινητικό video

https://youtu.be/C1NHDAgVvDk

 

Απίστευτη καταγγελία από 13χρονο Κύπριο: Τον εγκατέλειψε η μητέρα του και την έστειλε στο δικαστήριο!

Μια απίστευτη είδηση έγινε γνωστή εχθές, Τετάρτη 26 Δεκεμβρίου, όταν ένα δεκατριάχρονο αγόρι κατήγγειλε πως η μητέρα του εγκατέλειψε εκείνον και τον 10χρονο αδερφό του.

Για την υπόθεση ειδοποιήθηκε το Γραφείο Ευημερίας και λειτουργός της Υπηρεσίας μετέβει στην οικία των παιδιών, τα οποία βρίσκονταν στο σπίτι μαζί με έναν 6χρονο φίλο τους.

Ακολούθως τα τρία ανήλικα παιδιά μεταφέρθηκαν σε παιδική στέγη στην Λεμεσό. Για την υπόθεση κατηγορείται μια 34χρονη και μια 37χρονη από την Λεμεσό.

Σύμφωνα με πληροφορίες οι δυο γυναίκες εντοπίστηκαν από την Αστυνομία και οδηγήθηκαν στη δικαστική αίθουσα.

Οι κατηγορίες που τις βαραίνουν

Οι δύο γυναίκες, τέθηκαν ενώπιον δικαστηρίου το πρωί της Πέμπτης (27/12) για καταχώρηση της υπόθεσης, όπου παραδέχθηκαν την εγκατάλειψη ανηλίκων. Λόγω της παραδοχής τους, η 34χρονη και η 37χρονη παραπέμφθηκαν σε απευθείας δίκη στις 25 Ιανουαρίου. Μέχρι της έναρξη της δικαστικής διαδικασίας, αφέθηκαν ελεύθερες.

Σημειώνεται ότι, η μια εκ των δύο γυναικών, ξέσπασε σε κλάματα εντός της αίθουσας του δικαστηρίου, όταν της εξηγείτο η διαδικασία που θα ακολουθείτο.

Πρόκειται για δύο αλλοδαπές, οι οποίες διαμένουν μόνιμα στην Λεμεσό. Θυμίζουμε ότι εναντίον των γυναικών που συνελήφθησαν, οι Αρχές διερευνούσαν το αδίκημα της κακομεταχείρισης παιδιού κάτω των 16 ετών. Επιπρόσθετα, εναντίον της 34χρονης, διερευνάται το αδίκημα της βίας στην οικογένεια, αφού οι ανήλικοι γιοί της σε οπιτκογραφημένη κατάθεση στην Αστυνομία, κατήγγειλαν βία στην οικογένεια.

Ένας στους 20 νέους μπαμπάδες θα εκδηλώσει μεταγεννητική κατάθλιψη – Πώς θα επηρεαστούν τα παιδιά τους;

Η μεταγεννητική κατάθλιψη δεν επηρεάζει μόνο τις μαμάδες, αλλά και τους μπαμπάδες, με αποτελέσμα να επηρεάζονται και τα παιδιά τους, ιδιαιτέρως κατά τα εφηβικά χρόνια, υποστηρίζει νέα βρετανική έρευνα.

Οι ερευνητές των πανεπιστημίων του Κέιμπριτζ, της Οξφόρδης, του Μπρίστολ και του Πανεπιστημιακού Κολλεγίου του Λονδίνου (UCL), με επικεφαλής τον καθηγητή Πολ Ραμτσαντανί του πρώτου, που έκαναν τη σχετική δημοσίευση στο αμερικανικό περιοδικό ψυχιατρικής JAMA Psychiatry, ανέλυσαν στοιχεία για σχεδόν 3.200 οικογένειες.

Τα αποτελέσματα της έρευνας

Διαπιστώθηκε ότι στην ηλικία των 18 ετών τα κορίτσια, των οποίων οι πατέρες είχαν εκδηλώσει μεταγεννητική κατάθλιψη, είναι και τα ίδια πιθανότερο να εμφανίσουν καταθλιπτικά συμπτώματα. Ο ίδιος κίνδυνος δεν υπάρχει όμως για τα αγόρια.

Η κατάθλιψη του ενός γονέα ή ακόμη χειρότερα και των δύο μετά τη γέννηση ενός παιδιού διαταράσσει την οικογενειακή ζωή και δημιουργεί συνθήκες στρες για όλους, κάτι που μπορεί να έχει επιπτώσεις σε βάθος χρόνου. Γιατί οι συνέπειες είναι ορατές μόνο στις κόρες αλλά όχι στους γιούς, δεν είναι σαφές

Οι ερευνητές επισήμαναν πως η μελέτη τους αναδεικνύει ότι το πρόβλημα της μεταγεννητικής κατάθλιψης δεν αφορά μόνο τις μητέρες, όπως ευρέως πιστεύεται, αλλά και τους πατέρες, ενώ μπορεί να έχει και αντίκτυπο μακροπρόθεσμα για τις κόρες.